ЕГЭ: единый, но не единственный

Ответить на заданный вопрос — все равно что гуманитарию решить уравнение со многими неизвестными. Поэтому для начала напомним исходные данные. Единый государственный экзамен — это основная форма независимой итоговой государственной аттестации, которую отныне проходят все выпускники полной общеобразовательной школы.

Для чего затевался ЕГЭ в России семь лет назад? (Кстати, наша область впервые примерила эксперимент на себя в 2003-м). Предложенный формат проверки знаний позволяет совместить школьный выпускной и вступительные экзамены в профессиональные учебные заведения, то есть помимо прочего разгружает выпускника-абитуриента. При проведении испытаний учащиеся всех российских школ находятся в стандартизированных условиях, имея дело с примерно одинаковыми по свойствам контрольно-измерительными материалами (тестами), при оценивании которых применяется единая шкала. Она позволяет сравнить всех учащихся по уровню подготовки, объективно «измерить» их обученность. За счет объективного контроля и повышения мотивации на его успешное прохождение авторы нововведения планировали улучшить качество российского образования.

Первый заместитель директора департамента образования и науки Тюменской области Игорь Шишкин настаивает на том, что ЕГЭ помогает управленцам оперативно реагировать на намечающиеся проблемные тенденции, определять точки роста. Сегодня в региональную систему оценки качества помимо одиннадцатиклассников, которые «репетиционно» тестируются два раза в год, «заведены» учащиеся 10-х, 8-х и 4-х классов. Благодаря не разовой акции, а системной работе ученики получают алгоритм подготовки к экзамену, а учителя, проходя учебу в ТОГИРРО, повышают свой профессиональный уровень.

Но... Пора «дать слово» оппонентам ЕГЭ, которых и сегодня немало. Да, абитуриент вправе отправить копию свидетельства с результатами единого экзамена в любое высшее учебное заведение страны. Но это, с точки зрения заместителя председателя комитета Госдумы РФ по образованию Олега Смолина, свидетельствует не о доступности вузовского образования, а лишь о доступности подачи документов в них. Однако объективности ради заметим: опыт эксперимента в нашей области доказал, что ЕГЭ действительно существенно расширил шансы при поступлении в региональные вузы выпускников школ из сельской глубинки.

Еще одним плюсом единого государственного экзамена называют объективность оценки знаний учеников. Тем не менее в последнее время появляется все больше информации о подтасовке результатов экзамена в новой форме. Нынче четверть стобалльных ЕГЭ признана липой, что стало поводом для серьезного разбирательства на уровне Министерства образования.

Лично меня тревожит, что ЕГЭ в массовой практике начало менять цели и смыслы школы. Даже управленцы областного уровня признают: есть опасность подмены развития личности ребенка как главной цели образования натаскиванием на конкретный результат конкретного единого государственного экзамена, по которому оценивается качество работы общеобразовательного учреждения. И только редкие учителя считают ЕГЭ подспорьем в своем труде. Всего лишь инструментом, с помощью которого можно оценивать учебные достижения учащихся. Именно в этой точке скрестились копья сторонников и противников единого экзамена. Оппоненты уверены: ЕГЭ — единая, но не единственная форма аттестации. Например, в этом году в Высшей школе экономики до 90% студентов на отдельные специальности были зачислены именно по результатам различных олимпиад.

Как родители других школьников, испытанных единым экзаменом, пережила бурю эмоций. В итоге, пройдя с системой тюменского образования шесть лет эксперимента и прислушавшись к собственному сыну, который уверяет: ЕГЭ не так страшен, как его малюем мы, взрослые, из скептика я постепенно превращаюсь в сторонника нововведения. И готова согласиться с мнением Игоря Шишкина: «Как бы мы ни относились к новой системе итоговой аттестации, на сегодняшний день более универсального инструментария для замера базовых знаний и эрудиции школьников, минимизирующего роль субъективного фактора, просто нет». Пока не придумано...

Поэтому остается идти вперед. Совершенствуя тесты. Создавая систему альтернативного оценивания. Не допуская излишней нервозности обнародованием «правил игры» лишь за два-три месяца до начала ЕГЭ. Лед, похоже, тронулся. Недавно министр образования и науки РФ Андрей Фурсенко заявил, что условии сдачи экзаменов для школ и для вузов в будущем году будут оформлены и опубликованы не позже 1 октября 2009 г. «Мы должны создать максимально комфортную обстановку, чтобы ребята могли подготовиться».

По крайней мере, лично у меня нет желания возвращаться к старой схеме, когда медалисты писали свои образцовые сочинения под диктовку учителей накануне выпускного испытания, а остальные дети копировали экзаменационные тексты из «золотых сборников» и выдавали их за свои.